jueves, 19 de abril de 2012


BIENVENIDOS

 Para mí es un honor darles la bienvenida a mi blog, tanto a mis tutores como a mis compañeros de maestría, y en general a todos los interesados en conocer un poco sobre la tecnología en la educación. Deseo que este espacio lo aprovechemos al máximo para compartir nuestras experiencias, conocimientos y sentir educativo, para fortalecer nuestra labor educativa con miras a formar mejores seres humanos, competentes y felices. La construcción de este blog hace parte del programa de la materia "Integración de la Tecnología en Ambientes de Aprendizaje", dentro de la Maestría en Tecnología Educativa" de la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey. “El éxito es lo que nos da confianza para poner en práctica lo que el fracaso nos ha enseñado” P. Carrasco

viernes, 30 de abril de 2010

¿Qué son los objetos de aprendizaje (OA)?

Con el siguiente mapa conceptual se ilustra el concepto, características y componentes de los objetos de aprendizaje (OA), los cuales se refieren a conjuntos de recursos digitales que se pueden usar en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

A continuación se ilustra los diferentes usos que se les puede dar a los objetos de aprendizaje (OA).
¿Qué son los Recursos Educativos Abiertos (REA)?
La fundación William y Flora Hewlett da la siguiente definición sobre los recursos educativos abiertos: “REA son recursos para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación, que residen en el dominio público o han sido publicados bajo licencia de propiedad intelectual que permita que su uso sea gratuito por otras personas. Los REA incluyen cursos completos, materiales para el curso, módulos, libros de texto, videos, pruebas, software y cualquier otra herramienta, materiales o técnicas utilizadas para apoyar el acceso al conocimiento.” Por consiguiente, la REA posibilita la democratización del conocimiento por su gratuidad y servir como recursos educativos, como herramientas o como recursos de implementación de manera que se conviertan en plataformas de nuevas TIC.
Con la siguiente ilustración se da a conocer el concepto de los Recursos Educativos Abiertos (REA).

Los Recursos Educativos Abiertos están compuestos por:


¿ Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con un recurso tecnológico?

Al hablar de evaluación es importante que profesores y alumnos estén conscientes sobre la forma en que entienden dicho término. La evaluación es un proceso educativo que el profesor debe explicar, desde el diseño mismo del curso la forma en que se llevará a cabo la evaluación del aprendizaje de los alumnos.

Es necesario promover en los alumnos una autentica motivación intrínseca para aprender, ya que dicha motivación es elemento clave para que el aprendizaje sea más significativo. En términos generales se sabe que la motivación intrínseca puede disminuir cuando el diseño del curso pone más énfasis en las calificaciones. Es importante converse a los alumnos que vea las calificaciones como una secuencia para mejorar sus procesos de aprendizaje.

La siguiente gráfica permite observar las diferentes prácticas de evaluación del aprendizaje con recursos tecnológicos que se utilizan en la educación:

Referencias

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 12 y 13).

Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25. Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223 y Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/780/78040107.pdf.

Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf.

domingo, 28 de marzo de 2010

¿Para qué se usa el radioCHAT?

La Radio-chat es una estrategia didáctica sincrónica en educación virtual, surge para suplir las necesidades de los estudiantes por interactuar con sus profesores, compañeros y tener acceso al material de apoyo; con el fin de facilitar la comunicación entre los usuarios de la herramienta, donde se combinan la transmisión de audio por Internet con el apoyo de una herramienta de mensajes escritos (Inter-Relay Chat, ICR). Es decir, el canal del audio y el envío de mensajes (chat), donde el moderador u operador orienta la participación del público mediante la formulación de preguntas, la retroalimentación de los mensajes o líneas de discusión, la invitación a participar y mantenerse en línea.

La radio interactiva, ha llamado la atención internacionalmente, porque promueve un rol activo en le proceso enseñanza-aprendizaje en los estudiantes (Moulton, 1994; Bosch, 1997) e incentiva al oyente hacia un proceso de atención activa (Norman, 1993). Citados en Lozano (2008, p. 249). Específicamente el modelo educativo que sigue la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, promueve un rol activo entre sus estudiantes, apoyado por las tecnologías de información y comunicación (Da-DV, 2003) citado en Lozano (2008, p.251). Apoyados en el gran potencial que ofrece Internet para poder difundir el conocimiento entre las redes de aprendizaje, involucrando a las comunidades aisladas y remotas de una manera masiva pero también en un modelo centrado en la persona.
A continuación ilustramos las bondades de la Radio-chat con el siguiente mapa conceptual.


¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?

Cada día las nuevas tecnologías se centran más en la educación y los maestros nos vemos en la necesidad de utilizarlas para lograr ambientes más agradables y didácticos con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. El empleo de medios audiovisuales en la educación le da un rol más intenso desde una perspectiva participativa; posibilitándole al estudiante un mejor entendimiento de los temas y la adquisición del conocimiento de una manera más amena y efectiva.

En la educación virtual y en línea se le presentan a los estudiantes más materiales de apoyo educativo para el entendimiento más profundo del tema; como docente se tiene la tarea de presentar a los estudiantes un modelo de estudio más cálido y a comprender y familiarizarse más con ele tema dado(p.189)

Para incorporar los recursos audiovisuales un curso educativo se recomiendan siete etapas (p.202):
1) Instructor, desarrolla contenido,
2) Instructor y diseñador estructuran contenido
3) Reunión con equipo de producción del curso
4) Producción de materiales audiovisuales
5) Revisión de los materiales por todo el equipo
6) Programación en el curso en línea
7) Evaluación y retroalimentación

¿Qué es el aprendizaje móvil?

En el mundo tan cambiante, donde los seres humanos se tiene que desplazar de un lado para otro y donde el ámbito laboral, familiar y social abarca unos horarios y espacios tan extensos y diferentes, las personas se han visto en la necesidad de buscar estrategias para acceder al aprendizaje de una manera más flexible en horarios y espacios. Por lo tanto, inclusión de diferentes herramientas pedagógicas, en el caso del aprendizaje móvil llamado también M- learning, es una estrategia de enseñanza-aprendizaje, con la cual cualquier persona en el lugar en donde se encuentre, puede acceder a la educación al usar dispositivos móviles como celulares, agendas electrónicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y cualquier dispositivo que tenga conexión inalámbrica (internet).

El aprendizaje móvil es la posibilidad que tenemos de utilizar la tecnología móvil e inalámbrica para apoyar al proceso enseñanza-aprendizaje buscando educación formal cubriendo las necesidades profesionales en un ambiente que demanda movilidad laboral así como una actualización de conocimientos y desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas. (Tribal CTAD, 2007; Mobilear, 2007).

La siguiente ilustración muestra claramente el ciclo de aprendizaje móvil (tomada de página de internet de Monterrey http://www.ccm.itesm.mx/tecmovil/archivos/proces.jpg

¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?

El pizarrón digital (PDI) es una pantalla sensible al tacto conectado a un computador, se acompaña de un proyector digital (video beam) que refleja las imágenes del computador, dejando atrás la tiza y el marcador, siendo reemplazados por un plumón óptico, el cual funciona con solo tocar los iconos de las aplicaciones en el tablero. Ponce (2010).

Algunas de las ventajas que ofrece el tablero digital son:
-Versatilidad.-Permite la interacción entre los estudiantes y el profesor.
-Aumenta la motivación en los estudiantes.
-Ayuda al desarrollo de las clases haciéndolas dinámicas.
-Aumento de eficiencia y eficacia en el proceso de enseñanza–aprendizaje.
-Optimización del tiempo.
- Se puede utilizar en todas las áreas del conocimiento y a todos los grados.
-Se propicia un ambiente de participación y discusión.

A continuación tenemos una ilustración del funcionamiento de la pizarra digital interactiva(http://peremarques.pangea.org/pizinteractiva.htm)

Referencias.

Burgos Aguilar, J. V. (2010). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9).

Ponce Sustaita, M. T. (2010). El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

sábado, 27 de febrero de 2010

¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones?

Todos somos sabedores que la tecnología es tan antigua como la humanidad, además somos testigos de su evolución a pasos agigantados en todos los enfoques y escenarios sociales, económicos, políticos, científicos y educativos. Efectos desde la parte administrativa, manejo de la información en la mercadotecnia, el uso de las tecnologías en el mejoramiento de productos; llevando a las organizaciones o empresas a ser más competitivas, creativas, incluso a formar alianzas, redes formales e informales con otras organizaciones, con el fin de enfrentar las exigencias de la globalización, apoyándose de mecanismos de comunicación masiva como el internet, la televisión, el papel electrónico y las estaciones de música con un alto alcance de difusión y ante todo a bajos costos (Burgos y Lozano, 2007. p 118).

En la actualidad, el papel que tiene la tecnología en la educación es sumamente importante. Los niveles de información con los que cuenta la gente hoy en día, son por mucho, superiores a lo que tuvieron en su momento nuestros antecesores. Por lo tanto, la educación no puede ser ajena a los avances tecnológicos, como recurso de apoyo para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, además de crear condiciones apropiadas para que el estudiante y el profesor interactúen dentro de un clima de práctica y aprendizaje. Estos recursos, como medio educativo, estimulan los sentidos fundamentales como oído, vista y aumenta los conocimientos.

Por lo tanto, se debe implementar en el aula de clase la utilización de una metodología que pretenda innovar la interdisciplinaridad en la utilización de las nuevas tecnologías como herramienta de aprendizaje, donde el estudiante interactúa con su entorno en un ambiente virtual y productivo de conocimiento y aprendizaje significativo.

¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?

El aprendizaje combinado ha ido conceptualizándose como una nueva modalidad de aprendizaje que nace, crece y se desarrolla al igual que otras modalidades. Combinación de diferentes métodos de entrega educativa, tales como software, cursos basados en la Web y prácticas de comunicación vía computadoras con instrucción tradicional y presencial cara a cara. También se podría decir que son actividades educativas, incluyendo asistencia presencial en el salón de clase, aprendizaje a distancia en vivo (sincrónico) y aprendizaje autónomo (Burgos y Lozano, 2007).

Para Mortera (2007), el aprendizaje combinado es la mezcla de diferentes métodos didácticos y diferentes formatos educativos, y sugiere tres componentes para el aprendizaje híbrido: contenido, comunicación y construcción. Hay múltiples combinaciones que se pueden usar en ambientes de aprendizaje combinado y algunos criterios para su desarrollo pueden estar enfocados en las necesidades de aprendizaje, mientras que otros se basan en el costo (recursos financieros y materiales).

Algunos elementos a tener en cuenta en los ambientes de aprendizaje combinado son: instrucción cara-a-cara, instrucción interactiva basada en la Web, comunicación vía correo electrónico, foros de discusión electrónicos, contenido para aprendizaje autónomo, software para trabajo colaborativo, salones de clase virtuales, examinación en línea (on-line), videoconferencias, audioconferencia y conferencia vía computadoras.

La ilustración de aprendizaje combinado muestra los beneficios del ambiente de aprendizaje hídrico por medio del uso de la tecnología. www.getslearning.com/.../html/GETS_advantage.htm.

¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?

A través de Internet se ha podido desarrollar la educación electrónica; en este contexto surge las formas de aprendizaje y métodos de estudios, es decir, tipo de aprendizaje. La observación, conceptualización, experimentación y práctica hacen parte de todo el proceso de aprendizaje para responder según el tema empleado.

En cada estilo de aprendizaje existen dos variables preferencia y conveniencia:
Las Preferencias pueden ser: sensoriales, ambientales, gráfico-visuales, temporales y sociológicas.

Las Tendencias pueden ser: organización, percepción y pensamiento.
El privilegio de la educación en línea es colaborativo sobre el trabajo individual; varias veces se trata de relacionar los estudiantes con pequeños grupos de trabajo para que en sus grupos se interactúen ideas y se planteen nuevas formas de trabajo para el tema en común.

Muchas veces esto es beneficio para otros estudiantes ya que les da la oportunidad de recibir otras ideas y formas de estudio para nuevos trabajos. En este estilo de aprendizaje los estudiantes deben cubrir un perfil de responsabilidad personal, gran compromiso y buen nivel de disciplina.

El trabajo del docente en línea es un tanto más complicado ya que debe explicar mejor sus teorías y hacer que los estudiantes tengas los elementos especificas para desarrollar en tema; de lo cual puede dar testimonio los tutores de la maestría en Tecnología Educativa del Tecnológico de Monterrey, que deben estar motivando a los estudiantes para que estos no pierdan el interés por las actividades propuestas por el programa de aprendizaje basado en la virtualidad.

REFERENCIAS

Alanis González, M. (2010). ¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (2007)(Comp.). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Lozano Rodríguez, A. (2010). Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (2007)(Comp.). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Mortera Gutiérrez, F। (2010). El aprendizaje híbrido o combinado (Blended learning): acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (2007)(Comp.). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

jueves, 4 de febrero de 2010

Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual

Hablar de una nueva sociedad del conocimiento como un reto y un desafío para la educación virtual nos lleva inmediatamente a pensar en las transformaciones tecnológicas en el ámbito educativo que han flexibilizado el aprendizaje, sobre todo al otorgar mayor autonomía a las acciones de adquisición y aprovechamiento del saber.

La educación virtual al ocurrir en tiempo y espacio indeterminados, permite diferentes combinaciones de tecnologías y aspectos cognitivos asociados que permiten compartir y aprender conocimientos en la sociedad global; por lo tanto, es un nuevo paradigma educativo construido por redes tecnológicas y sociales que permiten aprender colaborativamente y desde diversos puntos o fuentes de información para fundar sociedades de conocimiento.

Por consiguiente, los enfoques de aprendizaje andragógico y constructivista son proporcionados por las demandas del contexto de la sociedad de conocimiento, que no son otra cosa, que el proceso de enseñanza-aprendizaje orientado hacia el logro del crecimiento profesional, en relación con la apropiación permanente de conocimientos, habilidades y destrezas, donde la toma de decisiones sobre el aprendizaje las realiza el estudiante, con el objetivo de suplir sus propios intereses y necesidades.

El constructivismo, como perspectiva epistemológica y psicológica, propone que las personas forman o construyen mucho de lo que aprenden y entienden, subrayando la interacción de las personas con su entorno n el proceso de adquirir y refinar destrezas y conocimientos. Las corrientes constructivistas, hacen énfasis en el aprendizaje como proceso interno, que realiza quien aprende por sí mismo, como proceso activo de construcción de conocimientos, que no pueden adquirirse de forma pasiva.

El desarrollo de competencias fundamentales es primordial para la Universidad Virtual, definidas como todo ese conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y procedimientos que posibilitan la realización efectiva y eficaz de determinada acción en un contexto específico, de una manera autónoma y flexible, desarrollando competencias como un ciudadano de conocimiento para enfrentar una sociedad cambiante.

“El que aprende y aprende y no practica lo que sabe, es como el que ara y ara y no siembra” Platón.


Referencias

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 2 y 3).

Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas. (Capítulo 2).